Estudio, análisis y valoración de cómo ha sido el proceso de formación del profesorado en la Escuela Universitaria de Turismo de la Universidad de Málaga y la Facultad de Turismo y Gastronomía de la Universidad Autónoma del Estado de México

Esta tesis de doctorado a través de la investigación cualitativa nos ayuda a comprender mediante la experiencia la formación del profesorado, las relaciones establecidas entre ellos, y su contexto. La investigación cualitativa es humanista, porque es la búsqueda de información por medio de metodologías cuyo objetivo es conocer, comprender e interpretar los significados de las relaciones formadas en las personas. La parte teórica de la tesis aborda las principales ideas sobre la Universidad, la educación superior y el turismo. También en esta parte se realiza un análisis de los curricula de los espacios educativos objeto de este estudio. También se hace alusión a la deontología docente, como forma de vida del profesorado universitario. En la parte empírica, el Estudio de Casos como método de investigación, permitió el estudio de la particularidad y la complejidad de un caso, para comprender su trabajo y sus experiencias, a través de su voz. El foco de esta investigación es: conocer, analizar y valorar cómo ha sido el proceso de formación del profesorado en la Escuela Universitaria de Turismo de la Universidad de Málaga y en la Facultad de Turismo y Gastronomía de la Universidad Autónoma del Estado de México, abordar el proceso de la formación del profesorado en turismo de los dos espacios educativos, nos permite comprender mejor esta acción educativa, y su participación en la formación de profesionales del turismo. A través del “Grupo Focal de Discusión” se obtuvo parte de la información que ha servido al estudio, análisis y valoración de la formación del profesorado en esta investigación. Por último, se hacen una serie de propuestas para la formación del profesorado, con la intención de colaborar al complejo acto de formar

Plan estratégico de la carrera de Matemática de la Facultad de Ciencias, de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, período 2018 – 2022

El presente trabajo de titulación se realizó con el objetivo de realizar un plan estratégico de la Carrera de Matemática de la Facultad de Ciencias, de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, período 2018 – 2022, el cual incidirá en la correcta de decisiones y acciones oportunas para el cumplimiento de los objetivos establecidos por la Carrera. Para el desarrollo de la investigación se consideró los resultados de la entrevista y las encuestas aplicadas a todos los integrantes de la Carrera, a más de la elaboración de la matriz FODA como método para identificar las falencias, cuellos de botella, fortalezas y oportunidades. Con la investigación se estableció las acciones estratégicas que permitirán llegar a un futuro deseado. Además, el establecimiento de objetivos, estrategias, e indicadores, permitieron establecer el marco de referencia para elaborar el plan operativo anual que es la base para la formulación de presupuestos institucionales que garanticen su uso racional y óptimo. Se recomienda que los resultados de esta investigación sea difundida para que se conozca los objetivos, estrategias, y proyectos propuestos, lo cual fomentará el compromiso institucional.The present degree work has been made with the objective of performing the mathematics career of sciences faculty’ strategic plan, from the Escuela Superior Politecnica del Chimborazo, academic term 2018 - 2022, which will affect the correct way of decision making and timely actions in order to achieve the goals set by the carrier. To the research development, the results of the interview and the surveys applied to all the members of the career were considered, as well as the elaboration of the FODA matrix as a method to identify the flaws, bottlenecks, strengths, and opportunities. With the research, the strategic actions that will allow us to reach the desired future were established. In addition, setting goals, strategies, and indicators, allowed to establish the framework to elaborate the annual operative plan that is the base for the institutional budgets formulation that guarantees its rational and optimal use. It is recommended that the research results will be disseminated so that the objectives, strategies, and proposed projects are known, which will encourage the institutional commitment

Analysis and assessment of Basic Professional Training cycles: to attend to diversity through students and teachers

1. Introducción o motivación de la tesis. La presente investigación desarrolla un estudio descriptivo que pretende conocer la percepción del alumnado que acude a los Ciclos de Formación Profesional Básica y del profesorado que en ellos desarrolla su labor profesional. La inclusión educativa es una medida central contra el fracaso y abandono escolar en cualquiera de las etapas educativas obligatorias. Entre los motivos que justifican su adecuación a la educación Secundaria se encierran problemas de inserción en el mercado laboral y de experimentación de pobreza y exclusión social que pueden llegar a aumentar en quienes no han obtenido la titulación básica obligatoria, no olvidando otras deficiencias que a nivel académico y social pueden resultar de tal situación. El fracaso y abandono escolar en España está siendo uno de los problemas apremiantes de nuestro marco educativo que ve afectada de forma directa la trayectoria del alumnado en cada uno de los niveles estructurales de su formación (individual, organizativo y, sistémico). La relativización de criterios pedagógicos puede derivar en criterios de estratificación social no acordes con los ideales de democratización de la educación. La solución suele pasar por la dualización de la enseñanza para el alumnado y para el profesorado generando la devaluación y estigmatización de ambos grupos. Asimismo, el sistema evaluativo y de repetición no acompaña al descenso de las cifras que los distintos organismos estatales y europeos abordan a través de diferentes informes. Como resultado, son múltiples voces las que piden reformas estructurales que aporten flexibilidad en la gestión curricular de educación Secundaria y potencien las distintas trayectorias escolares que genera la diversidad de alumnado. El aprendizaje a lo largo de la vida se plantea como garante de la inclusión educativa y del consiguiente éxito educativo para todos, facilitando la participación social y ciudadana activa. 2. Contenido de la investigación. Para comprender el marco teórico y conceptual en el que es integrado el estudio, se ha comenzado definiendo la inclusión educativa frente al abandono escolar, para lo que hemos recogido cifras y datos de fracaso escolar y abandono escolar prematuro en etapas obligatorias, y concretamente, en Educación Secundaria. Asimismo, se ha caracterizado el aprendizaje a lo largo de la vida como alternativa a los datos presentados. Adentrándonos en la Formación Profesional, se ha realizado un breve recorrido de los antecedentes educativos prestando especial atención a los Programas de Cualificación profesional Inicial, pues con ellos comenzó esta investigación y la inquietud por indagar sobre programas que podían alcanzar la meta de reconducir al alumnado al sistema educativo despertando en el mismo el valor de la formación tanto académica como profesional. Respecto a la Formación Profesional Básica actual en España, los ciclos se definen como el primer nivel de Cualificación Profesional. Respecto al alumnado, nos parece imprescindible conocer su perfil y caracterización así como la percepción que de los ciclos posee al cursarlos. Creemos que no hay mejor medida para comprender la calidad de un sistema educativo que la satisfacción de quienes lo disfrutan y obtienen del mismo los mayores beneficios académicos y personales. Con este convencimiento presentamos al propio alumno como principal eje rector de esta investigación, entendiendo que por su edad, comprendida en el periodo de la adolescencia y juventud, es propicio realizar las acciones que de este estudio derivan con ellos. Seguidamente, reunimos nuestro interés en el profesorado, pues es el artífice directo del bien que esperamos sea causado en el alumnado, a través de su práctica profesional. Con esta intención, nos interesamos por conocer el perfil de los mismos y sus dotes de innovación educativa y aplicación de estrategias participativas, pues tras revisar numerosas fuentes de información se hace latente que estos dos factores son imprescindibles en el profesorado que imparte los ciclos de Formación Profesional y de manera general, en la sociedad actual. Otro aspecto fundamental ha sido la percepción del profesorado acerca de la Formación profesional Básica y el alumnado que a ella se deriva. Nos interesa indagar sobre sus creencias, posibles perjuicios o necesidades formativas, así como el papel que otorga a la orientación y la tutoría en su proceso educativo. La formación permanente, la utilidad de los ciclos a lo largo de la vida del estudiante, o la valoración de su formación previa han sido algunas de las cuestiones que se han abordado en este sentido. Previamente se realizó un estudio aproximativo a la realidad analizada, considerando los Programas de Cualificación profesional Inicial, antecedentes a los ciclos que nos han ocupado. En ambos casos suponen medidas de atención a la diversidad destinadas al alumnado de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria con previsiones de que no finalicen la etapa con éxito o la abandonen sin haber finalizado los estudios. Los resultados obtenidos, en este caso solo del alumnado, nos empujaron a seguir con la investigación, ampliando el número de participantes y abarcando también al profesorado. Los resultados que se obtuvieron fueron puestos en conocimiento de la comunidad científica a través de un artículo en una revista de calidad, un capítulo de libro y su presentación a través de comunicaciones en diversos congresos. Llegados a este punto, para poder abordar la investigación desde una aproximación empírica, se ha dividido toda la información en relación a ambos agentes involucrados. Los 435 participantes, de los cuales 352 han sido alumnos y 83 profesores de los dos cursos que componen los ciclos, nos han permitido comprender cómo perciben dichos estudios tanto las personas que reciben las acciones como quienes las desarrollan, en el binomio de enseñanza-aprendizaje. El estudio, de corte cuantitativo, se ha realizado a través del modelo CIPP de readaptado a las necesidades manifestadas en esta investigación. Los instrumentos formalizados para el análisis de los ciclos se han realizado en función de dos cuestionarios destinados al profesorado y al alumnado participante. Los limitados estudios existentes al respecto han hecho necesario realizar análisis factoriales exploratorios con los grupos de ítems que componen cada uno de los instrumentos que se encuentran estructurados en bloques, para la evaluación del contexto, de entrada, del proceso y del producto. La conjunción del marco teórico y del empírico proporciona la fundamentación necesaria que nos hace evaluar la percepción mostrada por el alumnado y el profesorado que interviene en los ciclos de Formación Profesional Básica y así, detectar posibles mejoras en su funcionamiento y organización curricular y en consecuencia, reducir el número de alumnos que sienten fracasar ante un sistema educativo, en muchas ocasiones, falto de medidas que atiendan a sus necesidades y o particularidades. 3. Conclusión. Para comenzar, el alumnado no se caracteriza por clasificaciones negativas que han sido analizadas. No se siente rechazado o discriminado y sí siente reconocido su esfuerzo. Nuestros resultados definen al alumnado que acude a los ciclos como un grupo compuesto por alumnos que mantienen valoraciones positivas hacia la formación escolar y su avance en los estudios de carácter profesional y que quiere avanzar tanto profesional como académicamente. La satisfacción respecto a los ciclos y el profesorado se evidencia en los resultados obtenidos, y esto conecta con aportaciones que de los anteriores programas de obtuvieron. El alumnado se marca metas y proyectos a corto y medio plazo. Respecto al profesorado, la innovación se hace necesaria aunque no se visibiliza en los resultados obtenidos. El profesorado hace perceptible su preocupación por prácticas reflexivas, pero no se aprecian en el modo en que afirma realizar su diseño y práctica curricular, centrada en programas ya establecidos en su mayor parte. El profesorado indica que es adecuado el trabajo en grupo y de hecho hace uso del mismo, aunque no manifiesta uso de distintas estrategias de aprendizaje participativo (basado en problemas, en proyectos o en servicios) o lo hace en niveles moderados, y expone menos conocimiento aún de distintas dinámicas participativas, sin mencionar su uso. Para finalizar ve necesario el aprendizaje permanente, el asesoramiento y la orientación del alumnado, algo que conecta con la necesidad de aprender de toda persona a lo largo de toda su vida

La formación docente como factor de mejoramiento de la calidad educativa en dos establecimientos étnicos rurales del Municipio de Manaure

114 páginasLa presente investigación se realiza con el objetivo de mejorar desde la gestión directiva la calidad educativa en la Institución Etnoeducativa Rural Nazaret y en el Centro Etnoeducativo Rural Ishachimana del Municipio de Manaure, tomando como referente la formación continua del docente. Para esto se desarrolla un proceso de revisión teórico enmarcado por temáticas referentes a la calidad educativa, la formación docente y la etnoeducación. A nivel metodológico, la investigación se aborda bajo un enfoque mixto descriptivo con un diseño de triangulación concurrente. Se trabajó con una muestra de docentes y directivos docentes de 2 establecimiento étnicos rurales del municipio de Manaure. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario, una revisión documental y un grupo focal. Los resultados de la investigación evidencian la necesidad de desarrollar procesos formativos y de capacitación, así como el impacto generado en los docentes con la implementación de la “Escuela de Formación Docente Institucional” como respuesta a esa necesidad formativa por parte de los docentes, con la que se mejora significativamente el interés y la motivación de los docentes respecto al desarrollo de procesos de profesionalización. Se concluye que, debido a la falta de capacitación y formación profesional por parte de los docentes, los estudiantes de los dos establecimientos tienen niveles bajos o básicos tanto en pruebas externas como internas, y con respecto al desempeño a escala nacional y regional, principalmente en lo referente a lectura crítica y levemente mayores en las competencias matemáticas; así mismo se evidencia la falta de directrices claras por parte de los docentes para el desarrollo de estrategias evaluativas y las dificultades a nivel de establecimiento etnoeducativos respecto a la asignación de docentes, lo que obliga a que en la mayoría de los casos se tenga una gran población de docentes bachilleresThis research is carried out with the objective of improving the quality of education in the Institución Etnoeducativa Rural Nazaret and in the Centro Etnoeducativo Rural Ishachimana of the Municipality of Manaure, taking as a reference the continuous training of the teacher. For this purpose, a process of theoretical revision is developed, framed by topics related to educational quality, teacher training and ethnoeducation. At the methodological level, the research is approached under a mixed descriptive approach with a concurrent triangulation design. We worked with a sample of teachers and school administrators from two rural ethnic schools in the municipality of Manaure. The instruments used were a questionnaire, a documentary review and a focus group. The results of the research show the need to develop formative and training processes, as well as the impact generated in teachers with the implementation of the "Institutional Teacher Training School" as a response to this formative need on the part of teachers, which significantly improves the interest and motivation of teachers with respect to the development of professionalization processes. It is concluded that, due to the lack of training and professional development on the part of teachers, the students of the two schools have low or basic levels in both external and internal tests, and with respect to national and regional performance, mainly in critical reading and slightly higher in mathematical competencies; The lack of clear guidelines on the part of teachers for the development of evaluative strategies and the difficulties at the level of ethno-educational establishments with respect to the assignment of teachers are also evident, which means that in most cases there is a large population of teachers with baccalaureate degrees.Maestría en Dirección y Gestión de Instituciones EducativasMagíster en Dirección y Gestión de Instituciones Educativa

Determinación de las necesidades de formación de los estudiantes de grado 11 del distrito de Cartagena por los programas técnicos y tecnológicos (T&T) de la Universidad Tecnológica de Bolívar

El sistema educativo en Colombia está regido por la Ley 115 de 1992 y por la Ley 30 de 1994, la primera reglamenta la educación superior y la segunda, conocida como Ley General de Educación, las cuales sienta las bases de un sistema, conformado por los niveles preescolar, primaria, secundaria básica y media y superior. En el nivel superior se encuentran los programas de formación técnica profesional, tecnológico y profesional universitario, conocido como pregrado. La formación avanzada o de posgrado la conforman especializaciones, maestría y doctorados. El sistema educativo del país está comprometido por ofrecer una educación de calidad, para lo cual tiene definido unos indicadores de cobertura, pertinencia y eficiencia. La función misional del estado involucra la educación como una de sus grandes responsabilidades, el cual en miras de lograr los indicadores que cada año se trazan ha tenido en las últimas décadas grandes transformaciones, ante todo en la ampliación de la cobertura. Estos cambios, se derivan de las reformas implementadas con la expedición de la normatividad actual, desde las cuales se dio acceso al sector privado para la oferta de nuevos programas en educación superior y formación avanzada.Incluye bibliografía, anexo

Plan estratégico de la carrera de Administración de Empresas de la Facultad de Administración de Empresas de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, periodo 2018-2022

El presente trabajo de investigación es la Elaboración de un Plan Estratégico para la Carrera de Administración de Empresas de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, para el periodo 2018-2022, que permitirá contribuir al desarrollo de la gestión académica y administrativa. Para el desarrollo de dicho Plan se inició con el diagnóstico interno tomado a partir del Modelo General de Evaluación de las Carreras, mediante la aplicación de una encuesta dirigida a las autoridades, docentes, estudiantes y trabajadores, lo cual permitió el análisis de la situación actual, a su vez se elaboró la matriz FODA ponderada, en donde se conoció los puntos fuertes y débiles de la carrera. Dando como resultado la falta de cultura investigativa, reducido número de docentes con formación posgrado y deficiencia en el equipamiento de los centros laboratorios. La pronta aplicación de la propuesta ratifica el desarrollo institucional mediante la ejecución de estos planes realizados en los períodos establecidos, la misma se llevará a cabo cumpliendo los objetivos estratégicos y ejecutando a cabalidad los diferentes proyectos, con ello se cumpliría la visión propuesta. La aplicación del plan mejorará la gestión académica y administrativa de la carrera, ejecutando los proyectos de cada una de las funciones universitarias establecidas, tales como: Academia, investigación, vinculación con la sociedad y gestión administrativa.The current work of investigation is the Elaboration of a Strategic Plan for the Career of Management of Companies of the Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, for the period 2018-2022, that will allow contributing to the development of the academic and administrative management. For the development of said Plan, it began with the internal diagnosis taking from the General Model of Evaluation of the Careers through the application of a survey addressed to the authorities, teachers, students, and workers; which allows the analysis of the current situation, in turn, the weighted SWOT matrix was elaborated, where the strengths and weaknesses of the major were known. Resulting in the lack of research culture, reduced number of teachers with postgraduate training and lack of equipment in the laboratories. The quick application of the proposal ratifies the institutional development through the execution of these plans carried out in the established periods, which will be conducted fulfilling the strategic objectives and fully executing the different projects. The application of the plan will improve the academic and administrative management of the career, executing the projects of each one of the established university functions, such as the academy, research, links with society and administrative management

Estereotipos y educación rural : visibilizando los hilos que tejen el sentido de la educación en el campo: estudio de caso etnográfico en una institución educativa rural del municipio de Marinilla

RESUMEN: Estereotipos y Educación Rural consiste en un estudio de caso etnográfico a través del cual se hacen visibles estereotipos sobre ruralidad y educación rural presentes en la cultura escolar que develan una forma de dominación cultural ejercida desde la escuela. Es una investigación que se enmarca en los planteamientos de la psicología cultural, la pedagogía social y las teorías de/coloniales para configurar una mirada sociocultural de la educación rural. Mirada desde donde la ruralidad es entendida como una condición esencial que debe atravesar las decisiones pedagógicas, didácticas y curriculares de toda institución educativa. Los hallazgos se centran en las posiciones y apuestas de docentes y estudiantes frente a la educación rural, en tres dimensiones: transformación curricular, filosofía institucional y proyección comunitaria

Construcción de un modelo de evaluación de la calidad de la enseñanza universitaria desde el punto de vista de los alumnos

A lo largo de esta investigación nuestra intención fue buscar las dimensiones y los indicadores relacionados con el significado de una universidad de calidad desde el punto de vista del alumnado, con el propósito de construir un modelo de evaluación de calidad de educación superior, de lo cual se pueda obtener información que posibilite hacer una valoración, y a partir de ella tomar decisiones cuya objetivo sea la mejora de la institución. Para ello, se desarrolló un estudio empírico, a partir de una revisión bibliográfica de las aportaciones más recientes, a fin de recabar información sobre las dimensiones más importantes que integran los principales procesos evaluativos y que hacen referencia al alumnado, se diseñó un cuestionario, se conformó la validez y la fiabilidad del mismo. Este cuestionario se aplicó a un grupo de alumnos de la Universidad de Córdoba. Al final se presentó una propuesta de un modelo de indicadores de evaluación de la calidad de educación universitaria, cuya finalidad es conocer la realidad del centro mediante la autoevaluación y reflexionar sobre ella, lo que posibilitará elaborar planes y estrategias de mejora

Tendencias de investigación educativa

Tendencias de investigación educativa es el resultado del trabajo multidisciplinario de profesores investigadores que han desarrollado una diversidad de líneas de investigación, entre las cuales se pueden destacar las siguientes: estrategia y procesos educativos, innovación educativa, política y gestión educativa, educación y cultura e innovación en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. En esta compilación el eje es la investigación educativa que amalgama los quehaceres científicos de quienes buscan nuevas estrategias en la enseñanza. Este texto pretende ofrecer una mirada actual de la dinámica educativa en el norte de México

El rol de las buenas prácticas educativas en los centros docentes : organización, funcionamiento y docencia

Programa de Doctorado en Ingeniería de Construcción y ProducciónLas prácticas educativas han sido uno de los temas de interés y reflexión en los estudios e investigaciones científicas de los últimos años. Los primeros análisis se realizaron en base al desarrollo de trabajos que sugerían la necesidad de encontrar nuevas formas de hacer educación mediante el cambio de los métodos y estrategias. Hoy día ha aparecido en nuestro país un nuevo concepto; el de 'buenas prácticas' con una vocación de rentabilizar y visibilizar el esfuerzo realizado por un conjunto de profesionales que están desarrollando prácticas educativas con un éxito contrastado. Nuestro objetivo precisamente trata de dar respuesta científica a esta necesidad que tiene la Administración Educativa, los centros y los propios profesionales, como medio que aporte soluciones a la educación. Este estudio se ha organizado en tres grandes apartados: marco teórico, parte empírica, discusión y conclusiones. El marco teórico se ha dividido en siete capítulos; en el primero se presenta el concepto de escuela, su génesis y evolución hasta llegar a un modelo de centro educativo con unos fines y objetivos determinados que pretenden configurar un nuevo modelo de persona. Igualmente se realiza un estudio de las características de las escuelas eficaces, soporte de buenas prácticas que deben ser tenidas en cuenta como referencia a la hora de realizar un ¿benchmarking¿. El segundo capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis del concepto de las buenas prácticas en la educación. Se parte de su origen (S.XIX), desde el enfoque de la educación comparada; en un intento por conocer los tipos de prácticas educativas que estaban desarrollando los países en vanguardia y trasladarlos mediante procesos de adaptación a contextos diferentes. Se muestra una revisión de la literatura científica y divulgativa acerca del concepto de buenas prácticas y su categorización, exponiendo los resultados de recientes investigaciones. El tercer capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de organización, gestión y dirección de los centros educativos. Se inicia el estudio realizando una descripción de los principales elementos que componen la organización escolar y los modelos organizativos. Este tipo de análisis se completa con el estudio de una figura potenciada en la actualidad, como es el director de los centros educativos y el papel que cumple respecto al desarrollo de procesos eficientes. Por último se exponen resultados de prácticas referidas a la categoría. El cuarto capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de orientación, tutoría, convivencia y relaciones con las familias. Cuatro elementos relacionados y que hoy día en la nueva escuela debe tener en cuenta para alcanzar sus fines y objetivos. Se analizan los principios y funciones de los orientadores escolares y la acción tutorial. Igualmente se realiza un estudio con las investigaciones más recientes y referencias sobre la convivencia escolar, elemento nuclear en las relaciones y en el desarrollo de los procesos educativos. El quinto capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de docencia del profesorado. No hay discusión Informe McKinsey (2007) en que uno de los factores más importantes para la mejora de la escuela es la calidad de los profesores. Por ello se realiza un estudio de sus funciones, tareas, características que definen la función docente y por último se expresan indicadores de buenas prácticas docentes. El sexto capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de la atención a la diversidad. Las diferencias individuales de los alumnos requieren una atención adaptada a cada uno, como condicionante para alcanzarse el éxito educativo. Se justifica la necesidad que la escuela ofrezca una respuesta a las distintas demandas planteadas por la sociedad plural en la que vivimos; reconociendo esta como un valor añadido de la que puede enriquecerse la educación escolar. Por último se analizan las distintas subcategorías que engloba la diversidad; entre ellas la organización del aula, individualización de la enseñanza, las TIC, relación con la dirección escolar, evaluación, espacios escolares y desarrollo de investigaciones recientes en la atención a la diversidad. El séptimo capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en las nuevas tecnologías. Se parte del análisis de las políticas educativas actuales en el marco de las TIC; y la utilización de estas en los centros educativos como instrumentos que generan buenas prácticas. Por último se realiza un análisis de las investigaciones llevadas a cabo relacionadas con el desarrollo de buenas prácticas TIC. La parte empírica de esta investigación, comienza con la descripción del método del estudio, en el que se expone el objetivo general y los objetivos específicos, descripción de muestras empleadas, instrumentos, procedimiento utilizado y el análisis de la información generada en el desarrollo de los grupos de discusión. En el capítulo dedicado a resultados se presentan los obtenidos mediante técnicas cualitativas para identificar los significados relevantes por los comentarios por cada uno de los profesores participantes, a través de software de análisis cualitativo ATLAS.ti 6.0. Por último se presenta un capítulo dedicado a la discusión y conclusiones de los resultados obtenidos confrontándolos con las publicaciones realizadas en el marco de la investigación. El estudio finaliza con la sugerencia para emprender futuras investigaciones y reflexiones finales. A modo de información complementaria se incluyen, en un CD-rom, con anexos con todas las fichas aportadas por los centros educativos seleccionados, las BBPP, las salidas del ATLAS.ti y las transcripciones de los grupos de para facilitar su consulta.Universidad Pablo de Olavide. Departamento de Educación y Psicología Socia